La maestra lo había visto todo. Los llamó a los dos y se los llevó para dentro y, allí, seguramente les riñó. Luego, al entrar en la clase, dijo que sacáramos el cuaderno. Y dijo que escribiéramos la fecha y, como título, «Clase de Tutoría». Estábamos acalorados. Esto era nuevo. Nunca habíamos tenido clase de tutoría. Algunas veces nos hablada de algunos temas y decía que eso nos lo decía […]
Descubrir al otro supone poder comunicarse con él, poder encontrarnos y entablar una relación, de resultas de la cual nos conocemos y nos descubrimos. Pero para ello, debemos poder comunicar y dar sentido al encuentro. De ahí que, en el presente artículo, partiendo del concepto de habilidades (skills) de traducción de Lipman y conectándolo con posiciones referentes al lenguaje deudoras del giro lingüístico (linguistic turn) de Wittgenstein y de la […]
RESUMEN Razonar bien es imprescindible para todos los seres humanos, tanto en su vida personal como en la convivencia que mantienen en la sociedad. A pesar de ello, son numerosos los errores que cometemos al razonar, sea tomando decisiones o resolviendo problemas y tanto en nuestra vida cotidiana como en la decisión sobre cuestiones sociales y políticas de carácter general. Por eso mismo hace falta mejorar nuestra capacidad de razonamiento […]
0. INTRODUCCIÓN Qué duda cabe que en estos momentos todos los que nos dedicamos profesionalmente a la enseñanza de la filosofía en la educación secundaria (siempre es un nombre mejor que el de enseñanza media), estamos un poco perplejos, otro poco desorientados y un algo desanimados. En parte es una situación padecida por todos los profesores, independientemente de la asignatura que impartan, sólo que algo agravada en nuestro caso por […]
CONSIDERACIONES GENERALES La educación siempre ha tenido un doble objetivo: integrar a los niños en la sociedad a la que pertenecen y dotarles de las capacidades y conocimientos que necesitan para desarrollar plenamente sus potenciales personales. La escolarización obligatoria, un fenómeno reciente en la historia de la humanidad, mantiene esos dos objetivos, junto con otros que no son el objeto de la presente discusión, por más que sean importantes. En […]
Heinz Eidam Traducción: Félix García Moriyón Zetischrift für Didaktik der Philosophie, heft 3/93. Págs. 203-204 No existe la pregunta (fragestellung) filosófica, sino que toda pregunta (fragestellung) es filosófica. Las preguntas que no plantean los alumnos mismos, no son preguntas para ellos. Las respuestas que el enseñante da a preguntas que los estudiantes no hacen, no son respuestas. Sólo se pueden buscar respuestas cuando se han planteado preguntas. La tarea de […]
SÁNCHEZ ALCÓN, Chema y NAVARRO NAVARRO, Lola Es de común aceptar , entre el vulgo desinformado, que la educación infantil es falaz, que no sirve mas que para cuidar, entretener y confinar al retoño que en casa está de más. Jugando, cantando, entreteniendo, pasan las horas hasta que las mamas (y algunos papas), modernas ellas por demás, salen de trabajar. Así tendríamos a muchos que cambiarían, la educación infantil por […]
Juana M. Ruiloba Núñez Parto de la idea de que en la escuela se dan procesos complejos que determinan a posteriori acciones, conductas y comportamientos en los sujetos que educamos. Más allá del currículo oficialmente establecido la escuela no es “neutral”, en ella encontramos personas -socializadas en una determinada comunidad con unos valores preponderantes- que se comunican y se relacionan siguiendo una serie de patrones establecidos: el lenguaje que utilizan, […]
Juan Carlos Lago-Bornstein, Profesor Titular de E.U. Universidad de Alcalá En este artículo pretendemos reflexionar y plantear la posibilidad de la aplicación del programa de Filosofía para Niños, y su utilidad, en un entorno de educación no formal tanto en el ámbito escolar como en actividades extraescolares o con núcleos de población que, debido a su situación socio-económica, sufren ciertas dificultades académicas e intentar sintetizar o presentar las dificultades y […]
Walter Kohan El último domingo de 2010, 26 de diciembre, se ha muerto Matthew Lipman, el creador de filosofía para niños. Tenía 87 años, vivía en un asilo y estaba con su salud ya bastante debilitada. En los últimos años podía trabajar mucho menos de lo que deseaba, pero lo suficiente para publicar su autobiografía (A life teaching thinking, IAPC, 2008) y para dar una entrevista a David Kennedy a […]
Félix García Moriyón El 1 de Julio, en San Cristóbal de las Casas, en su propia casa, falleció Ann Sharp a la edad de 67 años. Unos meses después, el pasado 26 de diciembre, a la edad de 87 años, falleció Matthew Lipman en la residencia en la que estaba viviendo desde hacía unos años. El mundo de la filosofía en general y más especial el de aquellas personas que […]
Ana Isabel García Vázquez -Si quieres empezamos con una pregunta…formula por ejemplo una pregunta con lo del respeto si tanto te interesa… -Vale,…¿por qué respetamos a los demás? -Dirás más bien que por qué los respetas tú -No, todos -¿Todo el mundo, sin excepción?¿qué te parece si empezamos por ti?deja de pensar en lo que los demás piensen, ¿o es que eres omnisciente? -Jajaja, no, vale, venga pues cambio la […]
Rafael Robles Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) son un excelente complemento para aplicar el programa de “Filosofía para niños” (FpN). Si la clave de dicho programa es el diálogo en una comunidad de investigación, estimamos que herramientas como los blogs y las wikis lo propician sobremanera. La oportunidad que ofrecen ambas técnicas al alumnado para que vaya construyendo su propio conocimiento basado en la interacción […]
Carmen Bengoechea Bernal Hace dos años nos encontramos en el XVII Encuentro Internacional de Filosofía para Niños: “La casa común”. El lugar elegido fue El Escorial (Madrid), durante los días 23, 25 y 26 de marzo de 2006. En este espacio de intercambio de experiencias y reflexiones dialogamos sobre el aire de familia que parece compartir el Programa de Filosofía para Niños con otras propuestas pedagógicas (Movimientos de Renovación […]
